Entre meio e fim: um caminho para o direito ao esporte / Between mean and end: a way to sport as a right

O esporte é um direito no cenário internacional e, no caso brasileiro, constitucional fruto de processos históricos de construção e disputa de narrativas. Ainda assim, há grandes desafios a serem superados para sua realização. Entre eles, estão as ambiguidades e tensões entre práticas discursivas distintas que o apresentam como uma atividade humana que é própria à realização do desenvolvimento ou como ferramenta de desenvolvimento. Neste ensaio, questionamos a retórica instrumental do esporte - o esporte-meio - que, a nosso ver, marginaliza e empobrece a experiência esportiva e, consequentemente, enfraquece-o como direito social. No lugar, argumentamos em favor do direito ao esporte como esporte-fim em que assegurá-lo pressupõe tornar as pessoas capazes de praticá-lo com liberdade e autodeterminação como experiência humana fundante de uma vida digna e boa.

Sport is a right on the international scene and, in the Brazilian case, constitutional, a result of historical processes of construction and dispute of narratives. Yet, there are great challenges to overcome for its realization. Among them, are the ambiguities and tensions between different discursive practices that present sport as a human activity that is the realization of development or as a tool for development. In this essay, we refute the instrumental rhetoric of sport - sport-as-mean - which, in our view, marginalizes and impoverishes the sporting experience and, consequently, weakens it as a social right. Instead, we argue in favor of the right to sport as sport-asan-end in which ensuring it presupposes making people capable of practicing it with freedom and self-determination as a fundamental human experience for a life worth living.

A aprendizagem do modelo de Criação de Jogos na formação inicial em um curso superior de Educação Física / The learning of the student-designed games model in the initial formation of a Physical Education course / El aprendizaje del modelo de creación de juegos en la formación inicial en un curso superior de Educación Física

O presente estudo analisou a aprendizagem do modelo de criação de jogos no ensino superior. Na educação física, a criação de jogos refere-se ao processo no qual alunos criam e praticam seus pró- prios jogos com auxílio do professor. A unidade de criação de jogos foi implementada com 45 alunos de um curso superior de Educação Física. O estudo de caso analisou: i) as impressões dos alunos; ii) as aprendi- zagens a partir do modelo; iii) as aspirações de utilizar essa metodolo- gia em sua prática profissional. Os resultados apontaram que os alunos demonstraram interesse: pela metodologia; pela aprendizagem sobre a classificação de jogos, a compreensão holística do jogo e a metodologia de criação de jogos; demonstraram, ainda, querer usar a metodologia para criar outras atividades e para oferecer um conteúdo significativo aos seus futuros alunos.

The present study analyzed the learning of the student-designed games (SDG) model in higher education. In physical education, SDG refer to the process in which students create and practice their own games with the teacher's support. The SDG unit was implemented with 45 undergrads from a physical education course. The case study analyzed: i) students' perceptions; ii) students' learning; iii) aspirations to use this methodology in their professional practice. The results showed that: students showed an interest in the methodology; students learned about game classification, game appreciation, and SDG methodology; the students also demonstrated that they wanted to use the methodology to create other activities and to offer meaningful content to their future students.

El presente estudio analizó el aprendizaje del modelo de creación de juegos en la enseñanza superior. En la educación física, la creación de juegos se refiere al proceso en que los alumnos crean y practican sus propios juegos con ayuda del profesor. La unidad de creación de juegos fue implementada con 45 alumnos de un curso superior de educación física. El estudio de caso analizó: i) las impresiones de los alumnos; ii) los aprendizajes de los alumnos; iii) las aspiraciones en utilizar esa metodología en su práctica profesional. Los resultados apuntaron que: los alumnos demostraron interés por la metodología; el aprendizaje sobre la clasificación de juegos, la comprensión holística del juego, y la metodología de creación de juegos; los alumnos también demostraron querer utilizar la metodología para crear otras actividades y para ofrecer un contenido significativo a sus futuros alumnos.

Ginástica artística e especialização precoce: cedo demais para especializar, tarde demais para ser campeão / Artistic gymnastics and early specialization: too young to specialize, too old to be a champion

Na ginástica artística é comum observarmos ginastas em tenra idade treinando, competindo e obtendo resultados expressivos no âmbito internacional. Assim, frequentemente, a modalidade recebe críticas severas sobre as suas práticas e a necessidade dos ginastas iniciarem o treinamento tão jovens. Mas, no Brasil, ainda há poucos dados sobre a realidade da iniciação e da especialização esportiva na ginástica artística. O objetivo do presente estudo foi investigar, entre os técnicos da modalidade, sobre a idade que eles consideram a ideal para o início da prática e a especialização e os respectivos argumentos. Foram entrevistados 46 técnicos do Brasil que trabalham em todas as categorias de formação que visam ao alto nível. Utilizamos a técnica de análise de conteúdo proposta por BARDIN (2001) para o tratamento de dados. Os dados revelam que a prática e a especialização iniciam em tenra idade em ambos os gêneros. Os técnicos do setor masculino e do feminino citam que a especialização precoce ocorre devido à própria natureza da modalidade, à idade de participação em eventos oficiais e ao tempo de preparação necessário para que os ginastas apresentem condições para competir. No setor masculino, em particular, a necessidade dos ginastas de ingressar no mercado de trabalho pressiona os técnicos a obterem resultados antes que eles comecem a abandonar o esporte.

In Artistic Gymnastics we usually observe very young gymnasts committed to training and competition, and getting outstanding results in the international context. Therefore, this discipline has BEEn frequently targeted for the doubtfulness of its practices and the actual need to start systematic training at earlier ages. However, in Brazil, we could not find any data regarding initiation and specialization in Artistic Gymnastics so far. The purpose of this study was to investigate and to analyse the point of view of coaches regarding the ideal age to initiate and specialize in Artistic Gymnastics and their concerns. We interviewed 46 Brazilian coaches, who are coaching developing young competitive gymnasts at all levels of skills. The content analysis technique proposed by BARDIN (2001) was used for data treatment. The results showed that both boys and girls start to practice at early age. The women and men gymnasts' coaches revealed that the early specialization occurs due to the inherent nature of the Artistic Gymnastics, the age of participation in the official competition, and the required time to develop a gymnast until his/her readiness to compete. Particularly, regarding the male gymnasts, some of them need to start working, and coaches feel pressured to pursuit results before the period when dropout begins.